Las nuevas tecnologías y la educación en valores

Las nuevas tecnologías en educación son una herramienta para la enseñanza y aprendizaje, aumentando las oportunidades de acceso al conocimiento, habilidades colaborativas o inculcando valores.

Las nuevas tecnologías en la educación combinan las peculiaridades de las tecnologías de la información y la comunicación, como la velocidad o la proximidad, las de la enseñanza, como el aprendizaje o el conocimiento. A grandes rasgos podemos decir que: permiten ampliar el ámbito de la enseñanza más allá del aula tradicional; permiten nuevas fórmulas para el abordaje de las partes y prácticas de las asignaturas; mejoran el acceso a la educación y promueven la interactividad; simplifican la acción de compartir material educativo o tanto para profesores como para estudiantes; te invitan a continuar aprendiendo y conociendo, o a mejorar tus habilidades con libros adicionales o digitales; facilitan la conexión y participación entre educadores independientemente de su ubicación; te permiten estar al día de la actualidad, cifras y noticias de alrededor del mundo, te permiten conocer otras realidades distintas del entorno en el que vives.

 

El uso de las nuevas tecnologías comienza, como ya sabemos, en edades más tempranas y tiene aspectos positivos como el fomento de valores o la ampliación de competencias, pero también puede implicar algunos aspectos negativos, entre estos riegos podemos encontrar el ciberbullying, un problema que es muy importante ya que va más allá de la escuela ya que como es a través de las redes continua en el hogar del alumno, por lo que podemos decir que no se siente seguro ni en su casa. Es nuestra labor como docentes y la de las familias hacer que los más pequeños hagan un buen uso de las redes que nosotros mismos ponemos a su alcance.

 

A pesar de estos problemas el uso de las nuevas tecnologías tiene aspectos muy positivos, los alumnos tienen una mayor información en un único dispositivo; como la información de las redes es poco fiable en la gran mayoría de casos debemos enseñar al alumnado a seleccionar la información de manera crítica; y, además, ellos mismos desarrollan la iniciativa propia y la colaboración entre los compañeros, así como también la autonomía del alumnado.

           

Para finalizar, podemos decir que las nuevas tecnologías en el ámbito de la educación nos ayudan a educar en valores a nuestro alumnado.

Información extraída de: Oxfam Intermón

Cibercotilleo, ciberagresión, uso problemático de Internet y comunicación con la familia

La ciberagresión es un problema a nivel mundial que afecta a un importante número de personas a edades cada vez más tempranas. Los ciberagresores realizan conductas que dañan psicológica y moralmente a sus iguales. Estas agresiones podríamos decir que son las nuevas formas de bullying, lo que se conoce como una evolución, ya que se puede realizar de manera anónima y en cualquier momento. Existen estudios elaborados con escolares en sus últimos años de la educación primaria que sitúan la ciberagresiónen torno al 6,3%; em comparación con cifras internacionales España esta en un nivel inferior a las que existen en otros países europeos. 

El papel de la comunicación intrafamiliar y la revelación filial se consideran elementos diferenciales de la calidad de la convivencia familiar. La revelación de los hijos e hijas hacia sus progenitores, entendida como una forma reconocimiento y control parental reduce la implicación en conductas de ciberagresión. El control parental en cuanto a las restricciones y información continua sobre lo que hacen es un método poco efectivo para conseguir que los y las menores reduzcan sus conductas de riesgo. Por el contrario, se considera beneficioso crear un entorno positivo y de confianza con ambos padres. La adaptación social y el bienestar de los menores es un factor de protección, es importante promover la divulgación filial, que puede ocurrir cuando la familia se entera de las actividades de los y las menores porque ellos mismo se las cuentan a sus progenitores.

 

Es por ello por lo que se ha realizado un estudio entre 866 escolares de Córdoba y Jaén con la finalidad de conocer de antemano el conocimiento científico sobre el fenómeno de la ciberagresión en el espacio digital compartido por niños y niñas y que se puede dar en los últimos años de la educación primaria. El principal problema al que se quiso enfocar este estudio es la relación de la ciberagresión con posibles factores de riesgo y protección presentes en los ámbitos escolares y familiares.

La primera hipótesis que se realiza es que la revelación filial sobre los comportamientos que se realizan en la red reduce la ciberagresión. Los resultados en cuanto a esta hipótesis son que las relaciones con la familia en un ambiente de confianza reducen el riesgo de ciberagresión.

La segunda hipótesis es que el uso problemático de las redes sociales y el cibercotilleo medien entre la revelación filial y la ciberagresión. Ambas ciberconductas median en la relación filial por lo que podemos entender que los y las niñas mas reticentes a contar a sus familias en un ambiente de seguridad y confianza pueden verse involucrados en alguna de estas conductas

En la hipótesis 3a) se espera que los efectos de la revelación filial sean menores en la infancia tardía. Se ha demostrado que altos niveles de revelación filial se asocian con bajos niveles de uso problemático de las redes.

En la hipótesis 3b) se espera que los efectos de la revelación filial sean menores en la infancia tardía y en las chicas. En este sentido el sexo no tiene relación alguna.

 

Si bien es cierto que de estos datos no se pueden sacar conclusiones generalizadas ya que se realizan en una única zona geografía; se puede concluir que un ambiente de confianza y seguridad promueve la revelación filial y por tanto reduce el riesgo de las ciberagresiones.

Romera, E.M., Camacho, A., Ortega-Ruiz, R., & Falla, D. (2021). Cybergossip, cyberaggression, problematic Internet use and family communication. [Cibercotilleo, ciberagresión, uso problemático de Internet y comunicación con la familia]. Comunicar, 67, 61-71. https://doi.org/10.3916/C67-2021-05

 

 

En el vídeo podemos observar un breve resumen del artículo que brevemente se ha resumido, si te ha resultado interesante no dudes en leer el artículo completo.

 

Recursos educativos abiertos

     Los recursos educativos abiertos son módulos didácticos, libros de texto y otros recursos de enseñanza-aprendizaje accesibles de manera gratuita con una licencia Creative Commons que permite que el usuario pueda utilizarlas.

    Como docentes tenemos a nuestro alcance una gran cantidad de recursos. Podemos elegir alguno ya hecho, o si por el contrario ninguno nos convence hacer nuestra propia actividad; para ello podemos utilizar múltiples plataformas como JClic o Educaplay, ambas muy sencillas de utilizar y con manuales o videos explicativos para que nos resulte más fácil. También podemos encontrar Sgame, pagina que permite crear juegos educativos mediante la integración de recursos a juegos ya existentes.

En este caso nos centraremos en Educaplay ( https://es.educaplay.com/ ).  

                                           

    Educaplay es una plataforma, la cual hemos trabajado en clase ya, donde puedes crear juegos o elegir alguno ya hecho que se acople a tus necesidades. Para crear un juego tienes que registrarte y elegir qué tipo de juegos quieres hacer, así como también ponerle un nombre y elegir el curso para el que estará destinado. Es una página muy intuitiva, pero si tienes dudas te lo explican mediante videos, en el centro de ayuda.

Además, puedes compartir tus actividades mediante la plataforma GoogleClassroom y ver los avances de los estudiantes en directo.

 

    Personalmente es una plataforma que me gusta mucho ya que sirve para todos los niveles dependiendo del nivel que quieras y puedes buscar la actividad mediante el curso. Junto con esto decir además que es una forma fácil y divertida para que los niños repasen los conocimientos adquiridos en la escuela y los practiquen en casa.

Why I fight for the education of refugee girls

Mary Maker era una niña cuando tuvo que huir de Sudán del Sur a causa de la guerra, ella encontró esperanza y seguridad en la escuela del campamento de refugiados de Kakuma en Kenia. Ahora, es profesora para los jóvenes refugiados y ve la educación como la principal herramienta para reconstruir sus vidas y empoderar a una generación de niñas a las que con demasiada frecuencia se les niega la entrada al aula.

La vida de Mary no ha sido nada fácil, pero ella ha encontrado la fuerza necesaria para seguir adelante y ayudar a sus hermanas a ser valientes y estudiar para poder tener un futuro mejor. Además, a sus estudiantes les inculca que la educación tiene el poder de crear un lugar para la paz, es decir, aporta la esperanza que muchos han perdido a causa de la guerra.

Una de las frases más llamativas de todo el video ha sido: “Los ganadores de hoy son los perdedores de ayer que no se dieron por vencidos.”. Esta frase la dice en referencia a todo lo que han tenido que pasar y que a pesar de ello siguen en pie con un buen futuro gracias a la educación.

En conclusión, Mary Maker es una profesora que ayuda a los refugiados a ser mejores y a estudiar para cambiar el futuro de sus países y da esperanza a las niñas para que están vean que no todo es casarse joven que la educación es una gran arma de paz. Y nos pide que invirtamos en la educación de los refugiados para que entre todos formemos un futuro mejor.  

¡Os lo recomiendo a todos!

Brecha digital de género

Siempre se ha hablado de las diferencias que existen entre hombres y mujeres en las sociedades. Como bien sabemos, las mujeres hoy en día continúan ocupando un segundo plano en la vida diaria. ¿Será esto también notable en cuanto al uso de las TIC? ¿Podremos decir que existe una brecha digital de género?

Para empezar, debemos saber que es la brecha digital, la brecha digital se conoce como las diferencias y desigualdades que hay en el acceso a internet y a las TIC.

Existen estudios que dicen que el uso de las TIC de las mujeres es cada vez más parecido al de los hombres, pero las diferencias en cuanto a los conocimientos sobre este campo continúan siendo muy diferentes entre ambos géneros. Por lo tanto, podemos decir que la brecha digital de género es la inferioridad de las mujeres en cuanto a las TIC.

La brecha digital de género tiene relación con el dominio masculino en los campos de la educación, la investigación y las estrategias de empleo relacionadas con la ciencia la ingeniería y las TIC. Esto empieza a ser notable en el bachillerato donde las chicas optan por asignaturas de letras dejando a un lado las asignaturas tecnológicas, y en las universidades esta diferencia es aún más notable puesto que el número de mujeres que estudian asignaturas del ámbito de las TIC es minoritario.

Según Oxfam Intermón actualmente podemos decir que existen tres brechas de género, estas son:

- Primera brecha digital de género: en la década de 1990 las TIC comienzan a tener presencia en la sociedad y existía un acceso diferencial a ellas.

- Segunda brecha digital de género: con la llegada de internet encontramos un acceso desigual de la mujer a recibir los conocimientos adecuados en cuanto a las habilidades digitales.

- Tercera brecha de género: esta tercera brecha tiene relación a los roles de género existentes en la sociedad patriarcal y a las diferencias en los sectores laborales de las tecnologías donde el número de mujeres es muy inferior al de los hombres.

¿Qué podemos hacer nosotros para tratar que esta brecha digital de género desaparezca? Pues bien, debemos tratar de evitar los roles de género existentes en la sociedad para llegar a la igualdad entre ambos géneros y que de este modo las niñas se interesen en los ámbitos tecnológicos que rechazan. Reclamar a los gobiernos ayudas reales para que las tecnologías y el acceso a internet llegue a todos los hogares y así los niños comiencen a tener accesos igualitarios para que en el futuro desaparezca esta brecha. Potenciar el acceso de las mujeres a las tecnologías y la alfabetización digital de estas. Crear una conciencia social sobre esto y poder hacer donaciones de los materiales que quedan obsoletos a los países más pobres para comenzar con el uso de las tecnologías. Y por último visibilizar el papel de las mujeres en altos cargos de empresas relacionadas con las TIC.

Nosotros como maestros quizás podemos empezar por hacer ver a nuestro alumnado que hombres y mujeres son iguales mediante actividades y juegos en el aula para que los roles de genero comiencen a desaparecer. En cuanto a las TIC podemos hacerles ver que ambos son igual de válidos para desarrollarse en el campo de las tecnologías mediante el uso de estas en el aula.

 

Gil-Juarez, A., Vitores, A., Feliu, J., & Vall-Llovera, M. (2011). Brecha digital de género: Una revisión y una propuesta.

Oxfam Intermón. Brecha digital de género: qué es y cómo superarla. https://blog.oxfamintermon.org/brecha-digital-de-genero-que-es-como-superarla/